小学1年生の発達障害の特徴・困り事は？

発達障害の特性を持つお子さんにとって、小学校への入学は生活環境が激変する大きな節目です。 このページでは、小学1年生のお子さんに多く見られる困り事への対策や、保護者の方の関わり方、専門機関の活用方法について紹介します。

小学1年生の発達障害の種類・環境の変化で現れやすい困り事

幼稚園や保育園での「遊び中心」の生活から、小学校での「学習中心」の生活へ移行する1年生の時期は、発達障害の特性がより顕著に現れやすくなります。 これまで目立たなかったお子さんでも、45分間の授業や集団行動という枠組みの中で、さまざまな生きづらさを感じることがあります。

ADHD（注意欠如・多動性障害）

ADHDの特性があるお子さんは、授業中にじっと座っていることが大きな苦痛となります。 「多動性」により椅子をガタガタさせたり、突然席を立ってしまったりすることがあります。また「不注意」の特性から、先生の指示を聞き逃す、忘れ物や失くし物が多い、連絡帳を書き写せないといった困難が生じがちです。

ASD（自閉症スペクトラム障害）

ASDの特性があるお子さんは、暗黙のルールを理解することや、周囲の状況に合わせた行動を苦手としています。 小学校では「休み時間が終わったら席に着く」「今は静かにする時間」といった曖昧な指示が多く、戸惑いを感じることが少なくありません。また、急な時間割の変更や行事の練習など、いつもと違う状況に強い不安を感じ、パニックになってしまうこともあります。

LD（学習障害）

知的発達に遅れはないものの、読み・書き・計算など特定の学習に著しい困難を示すのがLDです。 1年生でひらがなや数字の学習が本格化すると、「文字が左右反転して見える」「音読がたどたどしい」「何度練習しても漢字が覚えられない」といった形で困り事が表面化します。本人の努力不足ではなく、脳の情報の処理の仕方に偏りがあるため、適切なサポートが必要です。

1年生の学校生活における具体的な対策

環境が大きく変わる1年生にとって、学校生活をスムーズに送るためには、家庭と学校での環境調整が不可欠です。

朝の準備と持ち物の管理

1年生が自分の力だけで時間割を揃え、忘れ物をなくすのは非常にハードルが高い作業です。 対策としては、持ち物を視覚化することが有効です。「こくご」「さんすう」といったラベルを貼ったボックスを用意し、そこからランドセルに入れる仕組みを作ります。また、チェックリストを活用し、終わった項目にシールを貼るなど、ゲーム感覚で「できた」を実感させる工夫をしましょう。

授業中の集中力を維持する工夫

授業中に気が散ってしまう場合は、視覚的な刺激を減らす工夫が大切です。 例えば、教室の窓際や廊下側など外の様子が見える席を避け、なるべく先生に近い前方の席にしてもらえるよう学校側に相談してみてください。また、机の上には今使うもの以外を出さない習慣をつけるだけでも、不注意による混乱を防ぐことができます。

お友達とのコミュニケーション

集団生活の中で、お友達との距離感が掴めずトラブルになることもあります。 「相手が嫌がっていることに気づかない」「自分の好きな話ばかりしてしまう」といった場合は、家でロールプレイングを行うのが効果的です。「こんな時はなんて言う？」と一緒に練習し、適切なフレーズを具体的に教えてあげてください。成功体験を積むことで、少しずつ自信に繋がります。

小学校での学びの場の選択肢

お子さんの特性や困難の度合いに応じて、小学校では複数の学びの場が用意されています。

通常学級と通級指導教室

通常学級に在籍しながら、週に数時間だけ別の教室へ移動して専門的な指導を受けるのが「通級指導教室」です。 学習の遅れを補うだけでなく、感情のコントロールやお友達との関わり方など、自立活動を中心としたサポートを受けることができます。通常学級の刺激が強く、部分的に手厚い支援が必要なお子さんに適しています。

特別支援学級

障害の種別ごとに少人数（8人まで）で編成されるのが「特別支援学級」です。 お子さんのペースに合わせた個別の指導計画が立てられるため、学習面や生活面でのきめ細やかなサポートが期待できます。1年生のうちから「できた」という達成感を積み重ねることで、二次障害としての不登校や自信喪失を防ぐ大きなメリットがあります。

保護者の方に大切にしてほしい関わり方

1年生の時期は、お子さん自身も周囲との違いに気づき、ストレスを感じやすい時期です。保護者の方には、以下の2点を意識した関わりをおすすめします。

叱る回数を減らし、「できたこと」を認める

特性による困り事は、本人の努力だけでは改善しにくいものです。できないことを叱り続けると、お子さんは「自分はダメな子だ」と自信を失ってしまいます。 「朝自分で起きられた」「宿題を1行書けた」といった、当たり前と思える小さなことでも積極的に言葉にして認めてあげてください。家庭が「安心できる居場所」であることが、お子さんの情緒を安定させる一番の薬になります。

二次障害への注意

発達障害そのものよりも、周囲の理解不足や叱責によって引き起こされる不登校、暴言、うつ状態などの「二次障害」を未然に防ぐことが重要です。 もしお子さんが「学校に行きたくない」と言い出したり、家で荒れることが増えたりした場合は、特性による疲れが限界に来ているサインかもしれません。早めに専門機関や学校へ相談し、お子さんの負担を軽くする方法を考えましょう。

専門機関と放課後等デイサービスの活用

1年生のお子さんを支えるためには、家族だけで抱え込まず、外部の力を借りることが大切です。

相談先の検討

まずは学校のスクールカウンセラーや、自治体の発達支援センターへ相談してみるのが良いでしょう。 また、児童精神科などの専門医を受診し、お子さんの特性を客観的に把握することも、適切な支援を受けるための大切なステップです。診断名がつくことで、学校側に具体的な配慮を求めやすくなる場合もあります。

放課後等デイサービスでの療育

学校が終わった後の時間を活用できる「放課後等デイサービス」は、1年生から利用できる心強い味方です。 集団生活で疲れた心を休ませながら、専門の指導員によるソーシャルスキルトレーニング（SST）や学習支援を受けることができます。学校や家庭とは異なる「第三の居場所」を持つことで、お子さんの視野が広がり、社会性を育む機会が増えます。

このサイトでは、お子さまの特性や成長に合わせた放課後等デイサービスの選び方を詳しく解説しています。 1年生という大切な時期に、お子さまが自分らしく輝ける場所を見つけたいと考えている方は、ぜひ参考にしてください。